Organización Escolar: Los Estudiantes

El tema de hoy, escómo estan organizados los estudiantes, es decir, la visión que la institución se crea a partir del trabajo con estos: Visión, misión, valores, modelo educativo, perfil de egreso, etc.

Partamos de definir la filosofía institucional:

Misión: Generar alternativas de superación al mayor número de estudiantes, proporcionándoles acceso a una educación de calidad que les facilite su integración al campo laboral.

Visión: Ser una institución educativa particular de alta calidad con una amplia oferta de programas académicos en todos los niveles y las diferentes áreas del conocimiento, formadora de profesionales que resuelvan e impulsen el desarrollo del país.

Valores:

•       La solidaridad
•       La congruencia
•       El respeto
•       La tolerancia
•       La cooperación
•       La responsabilidad
•       La superación
•       La libertad
•       La honestidad
•       La ética

Ideario:

•       Alternativas de superación para más jóvenes.
•       Educación que les facilite el éxito en el campo laboral.
•       Actuar conforme en nuestra filosofía, misión y valores.
•       Formar profesionales de alto nivel.
•       Comprometerse con la realidad, la vida y el entorno.
•       Fomentar el intercambio de ideas con los docentes, la responsabilidad y el compromiso mutuo.
•       Mantener una apertura al diálogo con todas las corrientes ideológicas.
•       Ejercer una libertad regida por las normas, así como el respeto a las diferencias.
•        Estimar y asumir los valores humanos y de nuestra cultura, armonizándolos con nuestra filosofía institucional.
•       Fomentar una cultura de servicio en los universitarios para que utilicen sus conocimientos, habilidades, destrezas y aptitudes a favor de sus semejantes.
•       Desarrollar las capacidades, habilidades y talentos de los estudiantes.

   Modelo Educativo

El modelo educativo de la Universidad ICEL se basa en el constructivismo y la investigación como medio para el desarrollo de sus planes y programas de estudio y enfatiza su interés por la relación docente-estudiante, donde el primero se convierte en facilitador del conocimiento y el segundo en un agente activo del proceso de aprendizaje.

    Perfil del Estudiante

El hombre que la Universidad ICEL desea formar, debe desarrollar todas sus dimensiones, desde la praxis, para ser más capaz y más hábil en sus propuestas de solución a los problemas del entorno; con una actitud positiva, consciente y reflexiva sobre la potencialidad de sus actos; buscará el cambio responsable y consensuado en su posición de agente dinámico; por ello apreciará la tolerancia; conocerá su influencia sobre el entorno, al que dará lo mejor de sí para mejorarlo; reconocerá plenamente que su autoformación y autoafirmación se lograrán atendiendo al desarrollo del “otro” y solo a partir de la producción de elementos ampliamente valorados por su comunidad.

Lo anterior corresponde del ideal de hombre a forma que tiene la Universidad ICEL como parametro de calidad, aunado a lo anterior, nos dimos a la area de analizar algunas lecturas para complementar este tema, estas son:

• Dirección de centros educativos, Capítulo 7: El poder
• Dirección de centros educativos, Capítulo 13: La función asesora en el marco de las instituciones educativas.
• Dirección de centros educativos, Capítulo 3: La estructura organizativa de centros escolares
• La innovación en las instituciones educativas
• La Función asesora en el marco de las instituciones educativas.

Despues del analisis, concluimos elaborando dos cuadros concentradores de cómo visualizamos la organización de los estudiantes de licenciatura y los “alumnos” de bachillerato, mismos que dejo al calce.

Organización de la función directiva

En este tema, analizamos el rol y caracteristicas del Director, desde la perspectiva del liderazgo.

Las lecturas que analizamos fueron las siguientes:

• Los directores eficientes
• Dirección de centros escolares y habilidades sociales
• El liderazgo del Director de educación media superior en México
• La Importancia del contexto en la práctica educativa
• La dirección escolar en el contexto europeo
• Liderazgo en los centros de enseñanza

Con estas lecturas comparamos un doble aspecto de la función directiva, por un lado, las características que un buen director debe tener, como líder pedagógico y trasformacional de su institución educativa VS la imagen del director como un jefe.

A la memoria se me viene el ejemplo de la pelicula “El castillo”, la cual refleja la diferencia entre un lider y un jefe, sin importar las condiciones jerarquicas del primero, si sabe guiar con democracia, participació y valores el trabajo o los objetivos se cumpliran. estudios recientes afirman que un trabajador animado. motivado y feliz trabaja mejor que uno que no recibemotivación por parte del “jefe”. La segunda visón es que hace un comparativo sobre cómo se elige y trabaja un director en el contexto europeo Vs el contexto Mexicano,  camino que nos falta aún por recorrer.

De tal manera, este tema lo cerramos generando un mapa mental de síntesis generaldel tema que al calce les adjunto.

Ruta crítica de mi aprendizaje

A continuación bjo el esquema SQA (Qué se., Qué quiero saber y qué Aprendí), analizo mi ruta crítica de aprendizaje:

 

El proyecto escolar para mejorar la calidad de la educación

A continuación les dejo una síntesis de la lectura de Sylvia Schmelkes sobre: El proyecto escolar para mejorar la calidad de la educación:  Condiciones para su funcionamiento.

 

Análisis de Fortalezas,Oportunidades, Debilidades y Amenazas

A continuación presento el análisis FODA de una institución educativa.

También incluyo un auto diagnóstico organzaciónal:

Inducción al Nuevo personal Docente:

No es menester en este documento ahondar en el proceso de selección y reclutamiento de los nuevos docentes, pero sí lo es, el de la inducción de éste respecto a sus funciones, su integración al centro educativo, sus dudas, etc. Tal vez es aquí donde se produce cierto quiebre o desajuste, pues los docentes no fueron acompañados en este proceso, no fueron incentivados o invitados a pensar sobre las ventajas de enseñar y el aprender, sobre sus dudas, sobre sus cuestionamientos, sobre sus posicionamientos (Garduño, 1997).

El docente se descubrió aplicando nuevas metodologías sin conocer profundamente su fundamentación, su marco teórico, sin discutirlo, sin cuestionarlo, sin ejercer su juicio crítico. Es decir, nuevamente la rigidez, los planteos lineales y absolutos, la imposibilidad de revisar y evaluar, se adueñó del pensamiento y la tarea docente (Garduño, 1997).

Para este fin, retomaré el análisis de Serafín Antúnez a lo que él llama: la creación de un plan de Atención y Acogida a las nuevas personas:

Las evidencias indican que el primer encuentro y los primeros días de estancia en la nueva escuela son determinantes ya que condicionan muchas de las conductas posteriores…la forma en que se haya producido el ingreso y los primeros contactos de los profesores y las profesoras nuevos con su trabajo y con sus colegas influyen acelerando o demorando el periodo de integración al grupo y la adaptación a la organización (Antúnez, 2000).

Algunas razones o motivos para llevar acabo este plan de Atención y Acogida a las nuevas personas, son (Antúnez, 2000, pp. 105-112):

• Permite que el nuevo docente sea reconocido en su entidad como persona.
• Le permite a la persona conducirse con seguridad  en un clima de confianza.
• Favorece el sentimiento de pertenencia a la institución.
• Facilita su desarrollo profesional.

Éste a su vez, persigue dos objetivos principalmente:

a)       Que la persona nueva conozca la organización a la que se incorpora:

• Sus tareas, la institución, a sus compañeros, las normas y procedimientos, su contexto próximo, así como los códigos, costumbres y valores que rigen la vida de la organización.

b)       Que la persona nueva sea conocida por sus compañeros y compañeras:

• Fundamentalmente, su experiencia anterior, su experiencia como docente, sus capacidades extracurriculares, sus competencias, sus aficiones y preferencias.

Del mismo modo y a manera de acompañamiento retomamos el tema del liderazgo,(Mansilla, 2007)  como aquella influencia en el comportamiento de personas, o grupos, para alcanzar objetivos, para intervenir en la conducta de sus subordinados, en cuanto pueden ordenar acciones en función del logro de los objetivos…, o la concepción de (Ulloa Soto, [s/f]),  Shakespeare decía que: “Nadie sigue a un líder que toca guitarra con notas de incertidumbre.”, y bien que tenía razón. Muchas veces los equipos no confían en su líder y mientras el “líder” se encuentra dando su discurso “motivador”, el equipo simplemente piensa que todos van hacia el fondo del precipicio. Luego el “líder” se pregunta que fue lo que salió mal, sin darse cuenta de que el equipo nunca se comprometió en alcanzar la meta del equipo. La gente nunca seguirá a un líder en el que no cree, aunque sean obligados.

Toda escuela del próximo siglo exitosa tiene por lo menos un líder efectivo; el liderazgo es un mensaje de progreso y humanidad, lleno de posibilidades; de confianza, visión y destino para las personas y las organizaciones. Su estudio es una puerta abierta a la esperanza, porque su fin es encontrar respuestas que satisfagan aquellas necesidades de las personas y los grupos sociales; de autonomía y responsabilidad, de solidaridad, creatividad y realización personal. (Lynch G. 1993).

A manera de sintetizar el tema de liderazgo, presento una tabla que caracteriza a un líder, desde el rol de director o bien de docente.

	DIRECTIVO	DOCENTE
Características de un líder	Visión  Amor a la actividad Coraje Valor Capacidades comunicativas (verbal, escrita y corporal). Identificar oportunidades No temer al fracaso/error Energía (física, emocional e intelectual). Cooperación Lealtad Delegar funciones entusiasmo	Amor y compromiso como conductor.  Habilidades comunicativas Actitud ética y empática. Atención personalizada. Dominio de las tecnologías. Conocer el modelo y objetivos de los planes de estudio. Perseverancia
Tipos de liderazgo	Líder Pedagógico: centrado en el proceso enseñanza-aprendizaje, en la calidad global del centro y la satisfacción del profesorado y las familias.  Líder transformacional: administración y gestión de los centros a través de la delegación de funciones y responsabilidades, así como la toma de decisiones compartida.	Líder Carismático: aquel que sus seguidores le atribuyen apoderes superiores.  Líder tradicional: aquel que hereda el poder. Sociología Contemporánea: a)       Orientado a la tarea: enfocado a la productividad. b)       Orientado hacia las relaciones: orientado a la satisfacción de los individuos. Orientación social (Che Guevara y Fidel castro): como fuerza movilizadora de masas, se basa en la confianza de sus subordinados (el líder tiene la capacidad de sacrificio, responsabilidad, conducta ejemplara, sensibilidad, superación política, etc.).
Tareas y habilidades de un líder pedagógico.	Posibilitador y dinamizador de los procesos de mejora del centro educativo.  Dirección clara y sensata. Promover el bienestar y desarrollo de su personal. Conoce los recursos instruccionales que los docentes necesitan. Evalúa y refuerza las estrategas docentes. Habilidad comunicativa y destrezas de interacción con los docentes, padres y estudiantes. Trabajo en equipo.	Formar no sólo en conocimientos, también en habilidades, hábitos y valores.  Fomenta la convivencia y las relaciones interpersonales (padres, familiares, maestros, etc.). Mantener la jerarquía y al mismo tiempo proporcionar un marco de amistad agradable. Fomentar hábitos y habilidades comunicativas. Ser persuasivo, fundamentar lógicamente la información, generando un cambio en la consciencia del interlocutor. Orientar y ejecutar tareas, hacia el logro de objetivos deseados. Motivar e inspirar con su ejemplo a los estudiantes. Superar diferencias, estimular la creatividad, la innovación, la tolerancia y la flexibilidad.

La innovación en las Instituciones Eduactivas

En esta ocasión analizamos el libro Dirección de Centros educativos de (cita), particularmente el capitilo XI, el cual nos habla de  la sociedad actual y las exigencias del cambio, la innovación y los procesos de Aprendizaje Organizativo.

A acontinuación les presento el material que elaboramos a partir del análisis de la lectura anterior.

 

Para fines educativos y/o personales, y sin fines de lucro, les adjunto el link donde pueden consultar el texto completo: [http://www.sendspace.com/file/0b7ar3 ]

Manual de Organización Docente

El manual de organización, es un instrumento de apoyo que define y establece la estructura orgánica y funcional formal de una Institución, así como los tramos de control,  responsabilidad y los canales de comunicación que permitan la funcionalidad administrativa de la misma.

El manual  se conforma por:

1. I. Introducción
2. Filosofía Institucional

• Misión
• Visión
• Valores
• Ideario

1. Identidad Universitaria

• Logo
• Historia
• Reconocimientos/Acreditaciones

1. Modelo Educativo

• Perfil del docente
• Perfil del Estudiante

1. Escenarios Académicos

• Aulas
• Laboratorios de Ciencias
• Laboratorios de cómputo
• Laboratorios de radio, diseño, etc.
• Biblioteca

1. Estructura de la Organización
2. Academias

• Objetivo
• Estructura
• Funciones
• Actas de sesión
• Proyectos especiales
• Practicarios

1. Planeación Didáctica

• Calendario de Actividades técnico-pedagógicas
• Avance programático

1. Programas de formación y actualización docente.
2. Investigación
3. Extensión
4. Marco Jurídico

• Reglamento del docente
• Reglamento de evaluación de los aprendizajes por nivel
• Bachillerato
• Licenciatura
• Posgrado

1. Sistema de Evaluación docente

Bibliografía

Para ver la presentación del manual, pueden acceder dando clikc en el siguiente vínculo:

http://prezi.com/labt8u2fpe1w/manual-de-organizacion-docente/

 

El rol del docente

Estilos docentes:

Para iniciar este post, es conveniente señalar lo referente a los estilos docentes: que son las formas y estrategias en que los y las educadoras desarrollan su práctica educativa que, si bien se identifican con un método de enseñanza, también tienen que ver con las visiones que se tienen de los educandos; están, además, mediados por las relaciones que establecen con los contenidos de enseñanza, con su grupo de pares y con las disposiciones institucionales.

Por ello, no pueden verse como prácticas de corte individual, sino como acciones colectivas que se han construido de esta manera durante muchos años y que se relacionan, adicionalmente, con los recursos pedagógicos con que se cuenta, con los ejercicios de poder que se desarrollan en la práctica educativa y con diversos grados de comprensión teórica de ésta, así pues podemos mencionar algunos ejemplos (Guzmàn J. 2008):

• Estilo academicista
• Estilo docente centrado en el control del grupo.
• El estilo de docencia compartida.
• El Proveedor
• El Autorregulador
• El Buen Comunicador

Para este tema analizamos tres lecturas, la primera sobre los referentes del Plan de Estudios para la Interrelación de conocimientos en el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje. ( referencia completa)

En este capitulo,  una profesora de la FCPyS de la UNAM, hace una reflexión pedagógica sobre la necesidad de interrelacionar los conocimientos previos y de otras asignaturas, para generar un modelo curricular transversal, es decir,  que el docente estudie el mapa curricular completo de una licenciatura -por ejemplo-, y el profesor tenga previsto un proyecto educativo que involucre conocimientos a priori y le de mayor profundidad a aquellos que lo requieran, dando paso a la integración e innovacion de otros saberes.

La autora también nos muestra, cómo impartia las diferentes asignaturas dependiendo si eran de corte teórico, metodológico o sobre México. Enfatizando la importancia de la clase magistral acompañada del dinamismo de los estudiantes.

La segunda lectura nos habla sobre “NUEVOS REQUERIMIENTOS DEL MERCADO LABORAL A LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN”, (cita).

Esta lectura retoma las competencias que un buen docente debe cubrir para a su vez generarlas en los educandos. LA lectura se tradujo en esta matríz de triple entrada.

 

La tercer lectura fue sobre las delimitaciones de la docencia y la evaluación; a través de una linea del tiempo se plasmaron los avances en materia educativa desde los años 40´s a finales de los 90´s.

Una linea del tiempo te permite ordenar una secuencia de eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se visualice con claridad la relación temporal entre ellos. (más información en: http://www.eduteka.org/modulos/4/108 )

Analisis de la Organización y función docente

El Ser docente:

El profesor es una pieza clave, no sólo como generador de conocimientos – aprendizajes, sino,  como eje en el mejoramiento de la educación, es él, quien “media” entre el currículo formal y el currículo real (vivido y oculto); es quien, partiendo de sus creencias, prácticas, y metodologías dialoga con un currículo diseñado, para un ideal (platónico).

Las reformas al sistema educativo,  deberían partir no sólo de la legalidad y la administración pública, sino desde las ideas, prácticas, contextos y experiencias reales de cada profesor, donde su función (aristotélica) se centra en contextos particulares y en prácticas cotidianas (bien diferenciadas); es así como estas ideas o propuestas promoverán un enfoque de “abajo hacia arriba”, es decir, partirán de tópicos reales y subirán hasta generarse políticas institucionales y sociales  más coherentes.

Marco legal

El Acuerdo 279 de la Secretaría de Eduación Pública (SEP),  enmarca los requisitos mínimos que un  una Institución de Educación Superior (IES) debre cubrir en cuanto a la infraestructura, Planes y programas de estudio y la conformación del personal académico de la institución, bibliografía, entre otros.

Para mayor información pueden consultar el Acuerdo 279 en: http://www.univalletlax.edu.mx/include/Acuerdo%20No.%20279%20(SEP).pdf

También adjunto algunas técnicas que utilizamos para analizar en particular el capitulo II, del mencionado Acuerdo que engloba al personal académico

Tecnica: Mapa Mental:

Un mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas, u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. (http://www.slideshare.net/lcahuich/que-es-un-mapa-mental-presentation)